문화적 관점으로 청각장애에 대해 접근한다 해도 수어 못지않게 문해능력이 여전히 그 중요성이 커지기 때문이다. 결국 문명이 가져온 온갖 혜택을 누리기 위해서는 청각장애인들도 더 높은 수준의 문해능력을 갖추어야 한다. 이를 위해서는 수화보다는 구어로 교육하는 것이 더 효과적이지 않을까하
청각장애학생을 위한 별도의 국어 및 영어 교육과정을 전체 교과교육과정으로 확대하고, 세부적인 측면으로 접근하여 현장의 특수교사들의 전문역량증진을 위한 현실적인 대안과 청각장애학생들이 언어교육방법론을 선택할 수 있도록 수어, 구어 등의 다양한 언어적 관점에서 접근할 수 있는 교육과
Ⅰ. 청력 손실의 정의
청각장애는 특수교육 및 관련 서비스가 필요한 청력 손실치를 나타내기 위해 IDEA에서 사용한 장애(disability) 범주의 명칭이다. 청력 손실은 경도에서 최고도까지 연속선상에 있다. 대부분의 특수교사들은 농아동들과 난청아동들을 구분한다.
ㆍ농아동 - 농아동은 말을 이해하
I. 청각장애의 정의
청각장애(hearing disorders)는 듣는 기능의 장애로 청각기능 부전을 나타내는 가장 일반적인 용어이다.
여기서는 농(deaf)과 난청(hard of hearing)으로 구분하게 되는데 농이란 보청기를 착용하거나 혹은 착용하지 않은 상태에서 귀만으로는 말을 듣고 이해할 수 없을 정도의 청력손실을
Ⅰ. 청각장애에 대한 이해
1. 청각장애의 정의
1) 우리나라 장애인 복지법의 정의
청각장애로 인하여 장기간 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자로서 대통령령으로 정하는 기준에 해당하는 자
2) 미국의 장애인 교육법의 정의 미국의 장애인 교육법(Individuals with Disabilities Educa
청각장애유아는 청각의 결함으로 인해 청각적인 정보를 받아들이는데 어려움을 겪거나 거의 정보를 얻지 못한다. 자신의 아동이 청각에 장애가 있다는 사실을 발견한 다음 부모들은 보청기를 착용시키는 일을 행하게 되나 그것으로 문제가 해결되지 못함을 알게 되어 아동이 처한 장애의 심각성을 실
청각장애 노인에 대한 논문을 찾아서 선행연구가 어디까지 이루어 졌나 알아본 후에 그 실태를 직접 알아보기 위해 기관을 방문할 예정이다. 방문을 할 기관은 청각장애우들을 위한 전문기관인지 혹은 청각장애노인을 위한 프로그램이 있는지를 제일 먼저 고려했고, 그 후 접근성이 얼마나 좋은가에
분류(hallanhan& Kauffman, 2003)- 교육학적 관점에서는 단순히 소리의 강도를 기준으로 삼기보다는 청력 손실이 아동의 말(speech)과 언어(language)능력에 얼마나 영향을 미치는가를 기준으로 삼고 있으며, 청력의 손실과 언어 능력의 발달은 밀접한 관계를 갖고 있으므로 구어(spoken language)의 발달에 따라 분류
청각장애 아동들은 그러한 기회가 없어가 적기 때문이다. 이 때문에 청각장애 아동들이 같은 또래의 일반 아동들 보다 순진하거나 덜 사회적인 것처럼 보이기도 한다.
⑶ 청각장애인의 사회와 문화
- 청각장애인들은 자신들만의 유대가 매우 깊을 뿐만 아니라, 청각장애인 문화 또는 농 문화(deaf cul
Ⅰ. 서 론
유창성장애는 일반적으로 말더듬(Stuttering)이라고 불리는 말장애의 한 종류이며 장애의 시작과 특성에 관해 많은 연구들이 진행되어 왔다. 그 이유는 유창성장애는 2세-5세 사이에 가장 많이 발생하게 되는데, 이 시기가 언어발달의 시기와 맞물리기 때문에 아동에게서 발생하는 비유창성(dis